主題 : 惡搞文化
主要目標 :
- 介紹何謂「惡搞文化」
- 「惡搞文化」對社會、文化等影響
- 「惡搞」究竟是好是壞?
知識 : 惡搞文化
課堂安排 :
| 部分 | 內容 | 預期效果 | 目的 | 時間 (分鐘) |
|---|---|---|---|---|
| 引入 | - 播放 “一口梁氣” - 詢問同學有否看過此片段? 查問他們感覺如何? | - 預期大部分同學會知道或看過有關片段 - 預期他們會覺得有趣或者搞笑 | 引起注意 | 5 |
| 比對 | - 播放梁太的原版本(一),(二) - 問同學是否知道是次事件的前因後果 | 預期大部分同學會知道這是梁振英太太批評學者的一件事情 | 讓同學留意到原生事件 | 5 |
| 引證 | - 工作紙：「搞」成點? - 簡單工作紙讓同學分析一下究竟惡搞將原本的事情扭曲至甚麼地步 | 同學會完成簡單的工作紙，並知道「惡搞」的後果。 | 讓同學知道惡搞的後果 | 15 |
| 實證 | - 搞搞佢 - 四位同學一組 - 請同學根據梁太原版本, 再行創作另一惡搞版本 - 草擬惡搞大綱 - 可加入任何元素 | - 同學共同商議, 發揮創意 - 同學會因為有份創作, 感到興趣 | 讓同學親身投入惡搞的滋味 | 20 |
| 分組報告 | - 同學分組匯報惡搞大綱; - 其他組別分別就其「內容」、「創意」、「表達訊息」給予意見 | - 分組報告成果, 同學會覺得親切有趣 - 其他組別或會提出更有趣建議 | - 團結精神 - 發揮創意 | 20 |
| 討論 | - 老師引導同學就剛才的習作作出討論 - 同學設計時在想甚麼? - 他們存在甚麼的想法? - 如果你是當中的主角, 你有何感受? | 同學未必會想到這些惡搞行為會傷到當事人 | 反思 | 15 |
| 總結 | 總結:惡搞文化有好有壞, 同學可借此發揮創意,但同時會產生網絡欺凌的問題 | 回顧整個課節，作出反思。 | 個人反思 | 5 |
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下 載 工作紙(二)