主題 : 瘋傳的力量
概要 :
在資訊爆炸的年代，社會上充斥著各式各樣的資訊，真假難辨。以往我們會信任傳媒提供的消息，透過電視、電台、報章等媒介知道社會的真實情況。然而，在新媒體時代，普通市民亦能成為新聞和消息發佈者，任何人只要透過電腦或手機發佈訊息，便可能廣泛流傳。青少年可能從中吸收不少虛假資訊，甚至成為虛假資訊的發佈者，誤己誤人。
本示例旨在讓學生在接觸發各類資訊時，能以理批判和審慎的態度小心求證，在發放資訊時亦不可輕率，要為個人言行負責任。
對象 : 初中學生
學習目標及重點 :
1. 讓學生學習判斷傳媒資訊的真確性
2. 鼓勵學生在接收和發放資訊時持謹慎的態度
價值觀/ 態度 : 誠信、理性、批判性
教學形式 : 德育及公民教育課/生活教育課/通識課
教學時間 : 80分鐘
課堂安排 :
| 教學步驟 (時間) | 學習重點 |
|---|---|
| 引起動機(10分鐘)：新聞來源調查 1. 調查學生獲取新聞資訊的途徑，例如報章、電視、電台、雜誌、互聯網、手機、港鐵電子看板等…… 2. 如學生提及會以互聯網取得新聞資訊，可進一步問是甚麼類型的網站，例如報章網站、YAHOO、GOOGLE、論壇等…… | 此為引題活動，旨在了解學生獲取新聞資訊的途徑。 |
| 活動一︰真真假假 (45分鐘) 1. 播放「真真假假」簡報。 2. 假設學生有天收到兩位朋友發送的訊息，一則為有關「痕身銀行即將破產」的手機短訊，另一則為關於「新沙士襲港，香港成為疫埠」的新聞網報導、最後一則是Whatsapp瘋傳的折扣優惠。 3. 詢問學生認為哪一則訊息可信程度較高，請學生以投票方式表態。當所有人投票後，邀請學生就其選擇作出解釋。如學生認為兩則新聞皆不可信而不作投票，亦請他們說明理由。 4. 根據簡報的思考問題，詢問學生如該兩則訊息與他們有切身關係，他們會怎樣做?(例如：置之不理、小心求證，留意其他新聞來源、將有關訊息發送給其他人等)。 5. 繼續播放簡報，揭曉三則新聞均為捏造的虛假訊息。如有學生曾表態相信其中一則訊息屬實，可詢問他們有何感想，為何會相信該則訊息為真實的。 6. 派發「真真假假新聞剪影」(附件二)，讓學生知道，類似簡報中的虛假訊息確曾在社會上廣泛流傳過。 7. 請學生在閱讀新聞剪影，思考有關問題，然後作出分享。 | - 透過真實新聞事件，提醒學生憑單一新聞來源判斷事件的真確性並不足夠，學生在接觸各類資訊時，應該抱持審慎和批判的態度，多方求證，以判斷事件的真偽。 - 同時，提醒學生在收到一些事關重大的新聞訊息時，要特別小心處理。在沒有實質的證據證明其真確性前(例如：多種具公信力的媒體和專家親自公佈事件)，別輕率地轉發給其他人，否則可能會造成社會恐慌，影響社會正常運作；自己亦成為散佈虛假資訊的幫兇，更可能會受到法律制裁。 |
| Case Study (15分鐘): 新沙士爆發謠言 香港疫埠謠言︰2003年，香港受嚴重急性呼吸系統綜合症（SARS）侵襲期間，一名14歲男童（網名：Gary Sum）從《明報》新聞網站下載新聞網頁，將內容重新修改成另一篇新聞稿，指香港行政長官宣布香港已成為疫埠。他將新聞稿放入自己個人網頁，並當作愚人節笑話向網友發放。消息傳開，市民信以為真，本港部分地區一度引起恐慌性的搶購潮。直至衛生署署長公開澄清謠言，事件才得以平息。男童事後被捕，被判接受社會福利署監管12個月。 | 讓學生了解到發放謠言的後果 |
教師總結 (5分鐘) :
基於社會資訊泛濫，我們每天從不同媒體吸收大量訊息，當中有真有假，宜抱審慎和批判的態度面對。以真真假假簡報的兩則訊息為例，新聞網的消息固然比手機訊息可靠，然而從「真真假假新聞剪影」可見，現今網民的電腦技巧越來越高明，要製作一個與官網像真度極高的新聞網來發佈虛假訊息，並不困難。因此，學生在接收新聞資訊時，應該理性思考，小心求證，才不會輕易被人誤導，甚至招致損失。同時，學生在接收這些具影響力的新聞時，在新聞未經多方證實之前，不能隨意散佈給其他人，成為流傳虛假訊息的幫兇。
延伸活動 :
進行「民間記者新聞專題」活動，請學生分成3至4人一組，搜集一則最近在本地廣泛流傳的「社會謠言」，然後透過搜集資料、訪問專家等方式，證實事件的真偽，其後撰寫一篇專題報告。
參考資料 :
明報新聞網，「譴責盜用明報新聞網名義行為」，2003年4月1日
明報，「散播疫埠謠言應受懲罰」，2003年4月2日。
蘋果日報，「網誌撻朵： 『我係黑社會』14歲網民被捕」，2007年5月19日。
星島日報，「分行逼滿提款人潮東亞否認財務不穩」，2008年9月24日。
明報，商罪科接手調查 謠言網上發酵一周掀恐慌，2008年9月25日。
明報，「網上散播東亞謠言兩男被控」，2008年10月2日。
星島日報，「破產SMS」，2008年 9月26日。
明報，「奶粉內地被傳有毒 惠氏斥造謠報警」，2008年9月28日。